مراجعة علم نفس بالأسئلة للثانوية العامة

للثانوية, مراجعة, العامة, بالأسئلة, عمل, نفس

مراجعة علم نفس بالأسئلة للثانوية العامة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الوحدة الأولى
علم النفس تعريفه و نشأته

تعريف علم النفس : علم دراسة السلوك بهدف التفسير والتنبؤ والتحكم القائم على قواعد محددة و مضبوطة معينة يطلق عليها أسم المنهج .
التفسير : الوصول إلى الخصائص العامة للسلوك.
التنبؤ : إمكان حدوث السلوك مستقبلاً في ظل ظروف معينة ووفق درجة من الاحتمالية .
التحكم : هو ضبط السلوك في ضوء قواعد محددة
( المنهج ) .
هدف علم النفس البعيد : التواصل إلى القوانين التي تحكم السـلوك مما يساعدنا مستقبـلاً على التحكم في مواقف مختلفة مثل ( أساليب العلاج – التأهيل النفسي اختيار الأفراد للأعمال المختلفة – برامج التعليم ) .
السلوك : هو الاستجابة الكلية التي تصدر عن الفرد في المواقف المختلفة رداً على منبهات سواء :
أ – داخلية : نابعة من داخل الفرد مثل الرغبة في التعلم و المعرفة .
ب – خارجية : نابعة من البيئة المحيطة بنا مثل انتماء الفرد إلى الأسرة أو الأصدقاء .

ملحوظة يمكن أن تكون الاستجابة علي الفور أو
لوقت أخر .
خصائص الاستجابة الإنسانية

1- ليست ميكانيكية ..أي ليست أليه لا تشبه الضغط على مفتاح الكهرباء فيضئ المصباح .
2- ليست كالاستجابة الفيزيائية .. أي ليست مساوية للمنبه في القوة و مضادة له في الاتجاه مثل كرة البلياردو .
منبه كائن استجابة
3- استجابة مرنة .. لأن الكائن الحي يقوم بتفسير المنبهات في ضوء السياق الذي حدث فيه أو خبراته السابقة أو تحليله للمواقف في ضوء معاني معينة ثم تصدر الاستجابة .
أنواع المنبهات
داخلية خارجية
مثل الانفعالات الداخلية كالخوف والرعب الذي يجعلنا نهرب من موقف معين أو انفعال الحب الذي يجعلنا نقترب من شيء والعكس . مثل البعد عن السير في طريق وعر غير ممهد أو رد التحية على شخص ما
ليس كل أنواع السلوك قابلة للقياس مثل
ملحوظة التفكير أو الأحلام أو التذكر و لكننا
ندرسه من خلال أثاره
مثــال دراسة تقرير الشخص الذي يفكر أو يحلم

متى و كيف أصبح علم النفس علماً ؟

لكل علم تاريخ و يرجع علم النفس إلى امتداد تاريخ الإنسان و تفسيراته السلوكية سواء كانت التفسيرات خرافية أو واقعية سليمة أو خاطئة استبصارات عبقرية أو تخمينات عشوائية .

البداية كانت مع كتابات فلاسفة اليونان _ أفلاطون و أرسطو _ أو ربما قبل ذلك في العصور المختلفة , سواء كانت الكتابات صحيحة و مقبولة الآن فلا ينظر إليها كجزء من العالم فهذا العلم يؤرخ له بظهور مفهوم العلم و المنهج في القرن التاسع عشر .

شروط قيام العلم

1- الموضوع : أي وجود ظواهر محددة قابلة للملاحظة والقياس وخاضعة للتجريب .
2- المنهج : أي وجود مناهج موضوعية مقننة ومضبوطة لدراسة ظواهر العلم .
3- العلماء : وجود علماء مؤهلون ومدربون لدراسة ظواهر وموضوعات العلم ( السلوك ) .
4- الجمعيات العلمية : وجود جمعيات علمية ترعى التخصص وتنمية من خلال الحوار بين العلماء والباحثين .
5- المجلات العلمية : أي وجود مجلات علمية متخصصة تنشر بحوث العلماء والباحثين والنتائج التي توصلوا إليها حتى يمكنهم التواصل ويبدأ كل منهم من حيث أنتهي الآخرين لأن" العلم تراكمي " .

إنشاء معمل فونت : في عام 1879 في ألمانيا " جامعة ليبزج " انشأ فونت أول معمل في علم النفس .
- توافد عليه أعداد كبيرة من شباب الباحثين الأوروبيين والأمريكيين لدراسة علم النفس بمفهومة الجديد .
- حصل عدد كبير من الباحثين على الدكتوراه على يد فونت وعادوا إلى بلادهم ليواصلوا مسيرتهم العلمية في نهاية الثلاثينات .

المنهج العلمي

مفهوم المنهج : هو مجموعة من القواعد و الخطوات المقننة المحددة الموضوعية لدراسة الظواهر للتوصل إلى نتائج يتكرر الحصول عليها إذا تكرر تطبيق المنهج بباحثين أحرين .

منـــاهج البحـــث

1- الاستبطان : يعتبر من المناهج المبتكرة لدراسة الظواهر النفسية هدفه إلقاء الضوء على الخبرة الذاتية للشخص .
مضمونه : تأمل الشخص لذاته و تفكيره و انعكاس ذلك على سلوكه من خلال الإدراكات التي شعر بها في مواجهة موقف معين أو عند استجابة لمنبه ما . كانت كل تجربة تتضمن فاحص واحد و مجرب واحد فقط من خلال أسئلة محددة و تفصيلية يجيب عنها للحصول على تقارير يمكن المقارنة بينها لاستخلاص الخصائص المشتركة .
2- المنهج التجريبي : هدفه دراسة أثر متغير على متغير أخر بطريقة يعتمد على التحكم الكمي في المتغيرات المختلفة الداخلية التي قد تؤثر على التجربة .
مثــال معرفة الوقت الذي تستغرقه السيارة
للوصول إلى الإسكندرية بسرعة معينة

متغير مستقل متغير تابع
سرعة السيارة الوقت

إذن هناك علاقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع فكلما زادت سرعة السيارة (المتغير المستقل ) قل الوقت (المتغير التابع ) والعكس .

3- المنهج شبة التجريبي : هدفه دراسة العلاقة بين متغيرين على ما هو علية في الواقع دون التحكم في المتغيرات بسبب الاعتبارات الأخلاقية والدينية .

مثــال دراسة الفروق بين مدني المخدرات وغير
المدمنين علي سرعة الإدراك .
ملحوظة لا نستطيع أخلاقيا أن نعطي بعض
الأفراد المخدرات ليصبحوا مدمنين حتى
نقارنهم بغير المدمنين.

في المنهج شبة التجريبي نقوم باختيار مجموعة من الأفراد سلوكهم خاطئ نتيجة الظروف الاجتماعية أو الوراثية المختلفة دون تدخل من الباحث أي مجموعة من المدمنين ثم نقارنهم بمجموعة من الأسوياء (غير المدمنين ) .

ملحوظة يراعي العلماء والباحثون الاعتبارات الأخلاقية والدينية في بحوثهم وتجاربهم احتراما لحقوق الإنسان حتى لا يتعرض للخطر أو الأذى أو المهانة بسبب هدف بحثي .


فروع علم النفس

أولا : الفروع الأساسية:هدفها الوصول إلى قوانين السلوك دون النظر إلى إمكان الاستفادة العلمية منها أم لا .

1- علم نفس التعلم : يدرس قوانين التعلم .
2- علم نفس الشخصية : يدرس أنماط و أبعاد الشخصية .
3- علم النفس الارتقائي : يدرس ارتقاء سلوك الفرد عبر مراحل النمو العضوي من الطفولة حتى الشيخوخة .
4- علم النفس المعرفي : يدرس العمليات المعرفية العليا لدى الإنسان.
ثانياً : الفروع التطبيقية : هدفها استثمار معرفة قوانين السلوك في المجالات الخدمية المختلفة .
1- علم النفس التربوي : يدرس تطبيق العلم في مجال التعلم .
2- علم النفس التنظيمي و الإداري : يستثمر تطبيق حقائق العلم في مجالات العمل المختلفة
علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى :
لا يقف علم النفس منفصلاً ومستقلان عن العلوم الأخرى .
1- علم النفس الفسيولوجي .. يدرس تأثيرات الغدد الصماء في السلوك .
2- علم النفس العصبي .. يدرس تأثيرات السـلوك وارتباطه بالـنشاط العصبي و أداء المخ .
3- علم النفس الاجتماعي .. يدرس التجمعات البشرية و الظواهر التي تحدث فيها للتوصل إلى القوانين من خلال عملية التفاعل بين الأفراد أو الجماعات .

4- علم النفس الإكلينيكي ..يدرس الأمراض النفسية سواء كانت مرضاً أو اختلالات سلوكية في توافق الفرد .


هناك فروع جديدة مثل علم النفس البيئي و علم النفس الصناعي و علم النفس الحربي و علم النفس الحضاري
ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك

المصدر: منتديات أحلى صحبه - من قسم: الصف الثالث الثانوى

---

lvh[um ugl kts fhgHszgm ggehk,dm hguhlm lvh[um hguhlm fhgHszgm ulg

أسئلة الوحدة الأولى

1 ) تمتد تطبيقات علم النفس إلى مختلف مجالات الحياة
كيف يستفيد المعلم من دراسة علم النفس التربوي ؟
2 ) وضح الفرق بين :-
المنبهات الداخلية – المنبهات الخارجية .
3 ) على الرغم من عدم توفر شروط الضبط التجريبي
في المنهج شبه التجريبي و مع ذلك لا غنى عنه
في علم النفس – علل .
4 ) حدد المناهج التي تدرس الموضوعات التالية :
أ- أثر التوتر على أداء الطلاب في الامتحانات .
ب- أثر تربية الأطفال بعيدا عن الأسرة .
ج- أثر التسرع على درجة الطلاب .
د- أثر المخدرات على ذاكرة الإنسان .

5 ) حدد مجال علم النفس الذي يدرس الموضوعات الآتية
أ- الاختلافات السلوكية .
ب- تفاعل الأفراد و الجماعات .
ج- استثمار حقائق العلم في مجالات العمل المختلفة
6 ) عرف علم النفس موضحا أهم الأهداف .
7 ) علل صحة أو خطأ العبارات التالية :
- أهمل فونت دراسة الخبرة الذاتية في معمله التجريبي .
- تؤثر المتغيرات الدخيلة في المجموعتين .
- يهتم علم النفس الإكلينيكي بالبيئة الفيزيائية .
- يعتبر فونت أول مؤسس لعلم النفس التجريبي الحديث
- التجربة غير مشروطة في علم النفس .
- التحكم هو توقع مسبق بالسلوك .
- الاستجابة الإنسانية حتمية .
- لعلم النفس أهداف بعيدة وأخري قريبة .
- كل المنبهات داخلية .
- يتوفر في علم النفس شروط العلم .
- علم النفس ليس له علاقة بالعلوم الأخرى .
- الاستبطان منهج علمي موضوعي .
- يراعي علماء النفس الاعتبارات الأخلاقية .
[اخي العزيز ،، يتوجب عليك اضافة رد لرؤية الرابط]أستعرض خصائص الاستجابة الإنسانية
9)طبق بمثال استخدام المنهج شبة التجريبي
10)عرف ما يلي :
علم النفس - السلوك - المنهج
11)الاستبطان من المناهج المبتكرة في علم النفس -
كيف يتم تطبيقه ؟
12) صنف الشروط التي يجب توافرها لقيام العلم
وخاصة علم النفس .

الوحدة الثانية
دوافع السلوك الإنساني
ما المقصود بالدافع ؟
نوع من التوتر يدفع ويوجه الكائن الحي للقيام بسلوك معين لتحقيق هدف أو إشباع حاجة,,
مثال الشعور بالجوع◄◄◄ توتر ◄◄◄ طعام
ما المقصود بالحاجة ؟
هي افتقاد الكائن الحي لشيء ما ينتج عنة توتر يدفعه إلى العمل والنشاط لإشباع الحاجة المفتقدة .

تقسيم الحاجات

داخلية خارجية
هواء- ماء- طعام إنجاز - تفوق - انتماء

العلاقة بين الدافع والحاجة

نقص يحدث لدى الكائن الحي ◄◄◄ظهور الحاجة ◄◄◄اختلال التوازن ◄◄◄توتر داخلي◄◄◄ظهور الدافع◄◄◄◄


سلوك مشبع سلوك غير مشبع يؤدي ألي إعادة لا يؤدي للوصول
التوازن للهدف

تصنيف الدوافع

فسيولوجية نفسية اجتماعية
داخلية - اجتماعية فردية - اجتماعية
الماء أمومة الفضول الانجاز
الطعام جنس الاستقلال الانتماء
أولاً: الدوافع الفسيولوجية الداخلية :
تحافظ على بقاء الحياة وتؤدي إلى الحفاظ على توازن الجسم .
1)الحاجة للماء : (دافع العطش ) يعتبر الماء عنصر أساسي في تكوين الجسم) (دم _أنسجة)
*يحمل الماء الغذاء و الأكسجين لأنسجة الجسم وكذلك حمل الفضلات .
ماذا يحدث عند نقص الماء في الجسم ؟
يصدر مهاد المخ أوامر للكليتين أن تعيد بعض الماء المخزون إلى مجري الدم كما في حالة (الصوم - النوم – العطش - العرق) ثم البحث عن الماء لإعادة التوازن للجسم .
2) الحاجة للطعام : من الدوافع الفسيولوجية القوية التي تدفعنا لبذل الجهد للحصول على الطعام .

ثانيا الدوافع الفسيولوجية الاجتماعية :
الجنس――― الأمومة
▀ تحافظ على بقاء ◄◄◄◄ النوع
▀ يشترك الإنسان مع بعض الحيوانات في الأسس البيولوجية لدافعي الجنس والأمومة .
▀ يتطلب إشباعها وجود كائن أخر .
1] الدافع الجنسي : ينضج الفرد جنسيا عند البلوغ ويعتد على أسس بيولوجية (الهرمونات الجنسية)
ويتحد السلوك الجنسي عن طريق :
محددات بيولوجية محددات اجتماعية
{هرمونات جنسية } {القيم والمعايير والخبرة }

الدافع الجنسي والقيم الأخلاقية والاجتماعية والدينية
▀ الحافز الجنسي فطري عند الإنسان لذلك يتشكل في المجتمعات الإسلامية وفق [ نظام اجتماعي ديني هو الزواج ]
▀ وكذلك وفق إطار (نفسي اجتماعي ) يتفق مع القيم الدينية والاجتماعية لتعمير الكون ورعاية الأبناء .
▀ المجتمع المصري معتدل لا يميل إلى التحقير أو الإباحية للدافع الجنسي وإنما يوظف الجنس في إطار القيم الاجتماعية والدينية .
2] دافع الأمومة
▀ يعتبر أقوي الدوافع عند الحيوان .
▀ يعتمد علي أسس بيولوجية ◄◄◄ هرمونات
▀ للهرمونات دور رئيسي في سلوك الأم عند الحيوان دون تعلم سابق .
لماذا يقل تأثير الهرمونات في الإنسان ؟
1- القيم الثقافية والاجتماعية والدينية
2- الخبرات السابقة التي تتعرض لها آلام
3- الظروف الشخصية والاجتماعية ودرجة توافقها الشخصي و الأسري الذي يدفعها إلى (الإهمال - الاهتمام بالأبناء ) .
ثالثا : الدوافع النفسية الفردية :
1] الاستقلال :- (الكفاءة الشخصية )
- تلعب التنشئة الاجتماعية في الأسرة والمدرسة دورا هاما في تنمية دافع الاعتماد على النفس عند الطفل من خلال :-
1) تنمية المهارات الإدراكية والحركية والاجتماعية .
2)مكافأة سلوك الاستقلال والاعتماد على النفس عند الطفل في الآكل واللبس أو العكس باعتماد الطفل على الأخريين .
2] الفضول : - (حب الاستطلاع )
- يوجد منذ الطفولة في معظم الكائنات الحية
* يحاول الطفل الرضيع لمس ومسك الأشياء وهزها لاستكشاف خصائصها فالطفل يلتفت للضوء الجديد والشيء المتحرك .
ما دور التنشئة الاجتماعية ؟
* تلعب الأسرة والمدرسة دورا هاما في تنمية مهارات الاستكشاف عند الطفل ، الاستكشاف ينمي ( القدرة العقلية ) وينمي ◄◄◄◄التفكير الإبداعي وذلك بتشجيع الطفل والإجابة على أسئلته والعكس معاقبة الطفل يقلل من فرص ظهور القدرات الإبداعية .

رابعا : الدوافع النفسية الاجتماعية :
1] الإنجاز :ما معناه ؟
- سعي الفرد دائما لبلوغ أعلى مستوي من التفوق على أقرانه في النشاط العقلي أو الاجتماعي ...(فني _أدبي _رياضي ) .
ما دور التنشئة الاجتماعية ؟
1- تعمل المدرسة ثم الأسرة عل تشجيع أنواع السلوك الذي يتصف بالمخاطرة والتميز والاستقلال .
2 - أثبتت الدراسات النفسية ارتفاع دافع الانجاز عند الأطفال الذين يتلقون مكافأة وجدانية عند قيامهم بإنجاز شيء
3- يري بعض الباحثين أن المجتمع المتقدم يتميز أفراده بتوفر دافع الإنجاز والعكس بالنسبة للدول المتخلفة التي تعتمد على التوكل أو اللامــبالاة .

2] الانتماء : ما المقصود بالانتماء ؟
- شعور الفرد بالتقارب والتفاعل الإيجابي داخل الجماعة التي ينتمي أليها بالتعاون مع الآخرين (الأسرة _أصدقاء )
- العلاقات الاجتماعية أهم علامات الحياة السوية .... ما الأسباب ؟
- إشباع حاجة الفرد في التفاعل مع الأخريين وخفض درجة توتره وحل مشكلاته الانفعالية والاجتماعية .

ترتيب الحاجات والدوافع

*ما أسباب اختلاف أولوية ترتيب الحاجات عند الإنسان ؟
ترتيب أولويات الدوافع لدي الفرد يتدخل فيه كلا من :
1- الدوافع الاجتماعية (الاستقلال - التواكل - الطموح)
2- السمات الشخصية (الذكاء- الانطواء- الثقة بالنفس )
3- القيم الأخلاقية والثقافية والدينية التي يكتسبها الفرد
4- الخبرات الشخصية (أسرة - مدرسة - أصدقاء )
5- الظروف الاجتماعية ( الأسرة - مدرسة - مجتمع)

الانفعالات

ما المقصود بالانفعال؟
- حالة وجدانية تشمل الفرد كله نتيجة عوامل نفسية تعوق (السلوك التفكير ) تؤثر في سلوك الفرد وتعبيراته وخبراته الشعورية ووظائفه الفسيولوجية .

أمثلة (الخوف- الغضب - السرور - الحزن )

ما العلاقة بين الانفعالات والدوافع ؟
رغم وجود صلة وثيقة بين الانفعالات والدوافع إلا أنه يمكن التمييز بينهما على :-
1- تصدر الانفعالات غالبا من ◄◄ منبهات خارجية
تصدر الدوافـــع غالبا من ◄◄ منبهات داخلية .

ملحوظة المنبه الخارجي لا يخلق الدافع ولكن
يحركه .
- قد يحرك المنبه الخارجي الدافع (الطعام ) ولكن لابد من وجود دافع داخلي (الجوع) وإلا ما كان للمنبه الخارجي أي تأثير .

2- الانفعال يولد الطاقة التي تتحول إلى سلوك لإشباع الدافع .

دافـــع ◄◄ انفعال ◄◄ طاقة ◄◄ سلوك
عطش◄◄توتر◄◄ بحث عن الماء◄◄ شراب
3- إشباع الدافع يولد ◄◄◄◄◄ انفعال سار .
عدم إشباع الدافع يولد ◄◄◄◄◄ انفعال محزن .

كيفية تقدير وتمييز الانفعالات

يمكن التمييز بين الانفعالات وفقا لعدد من الإبعاد التي يمكن قياسها وتقديرها مثل :
1- الطابع الوجداني : السرور أو الحزن أو الكدر .
2-الشدة أو الحدة : تختلف درجة الانفعال فأما أن تكون الاستثارة الانفعالية منخفضة أو متوسطة أو شديدة مرتفعة .
3- المدة أو الاستمرار : تختلف الانفعالات من حيث المدة أو الفترة التي تستغرقها .
4- البساطة أو التعقيد : تكون الانفعالات بسيطة أو معقدة ومتداخلة يصعب الفصل بينها .

جوانب الانفعالات

( الفسيولوجي _ الادراكي _ التعبيري)
1- الجانب الفسيولوجي :
ما أهم المظاهر الفسيولوجية للانفعال؟
*هو تغيرات جسمية فسيولوجية تنتج عن تنشيط بعض أجزاء المخ والجهاز العصبي (تمد الإنسان بالطاقة )
مثال سرعه التنفس – زيادة ضربات القلب – العرق – نقص اللعاب – سرعه تجلط الدم – ارتفاع ضغط الدم – تحول الدم من المعدة للمخ والعضلات .
الغضب والخوف ◄◄◄◄قتال أو هروب أســي وحزن ◄◄◄◄هبوط العمليات الجسمية .
2- الجانب الإدراكي المعرفي :
*هو تفسيرنا للمواقف أو الأحداث التي تمر بنا وتحقق لنا الرضي أو العكس .
*الموقف الخارجي لا يسبب الانفعال ولكن تقدير الموقف هو السبب .

مثال عليق طفل من رجليه وضربة على ظهره يثير الغضب والانفعال ولكن بعد العلم ( التقدير المعرفي ) أن الطفل بلع قرشا يزول الانفعال ونهدأ .

3- الجانب التعبيري (توصيل الإحساس بالانفعال ):
▀ يخدم عملية التفاهم والتخاطب بين الأفراد (الإشارات الاجتماعية ) كالابتسامة تؤدي للسعادة أو العكس .
▀يساعد علي التفاعل الاجتماعي بين الأفراد والجماعات مثل (تقديم العون لشخص خائف) أو (التحذير من شخص غاضب ) .


ما العلاقة بين الانفعالات والتوافق النفسي والاجتماعي؟
*تعمل الانفعالات على توافق وتكيف الفرد نفسيا واجتماعيا مع الأخريين ومع ظروف البيئة المحيطة به .
يعتمد التوافق النفسي والاجتماعي علي :
1- شدة الخبرة الانفعالية. 2- مدة الاستمرار
شدة الخبرة الانفعالية
1- ارتفاع شديد 2-انخفاض شديد
يسبب توتر وتشتيت الانتباه والتفكير وما يترتب على الخبرة الانفعالية الشديدة يعتمد على (السمات الشخصية للفرد )
مثل : الثقة بالنفس _الاتزان الوجداني والنفسي يؤدي إلى عدم الاهتمام والأداء العقلي الضعيف والخمول

مـــــدة الاســـتـــمرار

- استمرار الانفعال الشديد (خطر _صراع مع رئيس)ينهك الطاقة الجسمية ويسبب الأمراض النفسية والجسمية .
- يتميز الأسوياء بتحكمهم في انفعالاتهم وعدم التمادي فيها لذلك يتميزون بالصحة الجسمية والنفسية الجيدة .

أسئلة على الوحدة الثانية

1- عرف المصطلحات آلاتية :
"الدافع _ الحاجة _ الانفعال "
2- تساعد التنشئة الاجتماعية في الأسرة على تنمية دافع الإنجاز .. كيف ؟
3- أشرح العوامل المؤثرة التي تتدخل في أولوية إرضاء الفرد لدوافعه !
4- أستخلص العلاقة بين الحاجة والدافع !
5- وضح العلاقة بين درجات الانفعال ودرجة التوافق النفسي والاجتماعي !
6- ميز بين الحاجات الاجتماعية والحاجات الفسيولوجية الداخلية بالأمثلة !
7- رغم وجود علاقة وثيقة بين الانفعالات والدوافع إلا أنة يكمن التمييز بينهما - وضح ذلك .


8- علل صحة و خطأ العبارات التالية :
▀ إهمال بعض الأمهات لأطفالهن !
▀ توجد علاقة بين الاستثارة الانفعالية والأداء المعرفي
▀ التقدير المعرفي غير مسئول عن نوع الانفعالات
▀ الجانب التعبيري للانفعال ليس له أهمية
▀ لا تعوق الانفعالات تفكير الفرد
▀الاستجابة الفسيولوجية من الجوانب الأساسية للانفعال
9- ما النتائج المترتبة على :
1) مرور الفرد بخيرة انفعالية شديدة ؟
2) استخدام الإشارات وتعبيرات الوجه بين الأفراد ؟
10- كيف تعمل التنشئة الاجتماعية على تنمية دافعي
حب الاستطلاع – الاستقلال ؟

الوحدة الثالثة
العمليات المعرفية

الإحساس : ما لمقصود بالإحساس ؟ ولماذا يعد أبسط
العمليات المعرفية ؟
- " مجموعة الحواس التي تكشف وتميز المنبهات أو المثيرات "
- الإحساس هو ابسط العمليات المعرفية باعتباره الخطوة الأولى لكل العمليات المعرفية التالية الأكثر تعقيدا كالانتباه والإدراك "
مثـال استخدام الحواس في استقبال المثيرات مثل "
العين – الأذن – الأنف "
الأجهزة الحسيه (11) حاسة عند العلماء المحدثون وهم :-
1- الحواس العادية : السمع والبصر والتذوق والشم
2- حاسة اللمس : تشمل خمسة أنظمة حسية متخصصة متصلة بالجلد هي :
( التلامس – الضغط – الحرارة – البرودة – الألم )


3- الحاستان الجسميتان :
أ- الإحساس بالحركة (أي تعريف الفرد وضع الجسم أثناء الحركة ) .
ب- الإحساس بالتوازن ( أي معرفة وضع الجسم أثناء الدوران أو الميل أو التأرجح ) تودي إلى الدوار أو الغثيان أو فقد التوازن .
مكونات الإحساس
1- التنبيه أو الاستثارة :
بدون المنبه لا تتم عملية الإحساس ويجب أن يكون المنبه على درجة من الشدة والقوة .
أكدت بحوث " السيكوفيزيقا " انه لحدوث عملية الإحساس لابد أن يتجاوز المثير العتبة المطلقة ولا يصل إلى العتبة القصوى .

ما المقصود بكلمة عتبة ؟
" تدل على مستوى شدة المثير "

عتبات الإحساس


العتبة المطلقة
العتبة الفارقة العتبة القصوى
المستوى الذي تكون فيه قوة المثير كافية للإحساس به وهى الحد الأدنى اللازم للوعي بالمثير "التمييز النسبي"
تجعل الفرد على وعى بوجود فرق بين مثيرين مختلفين مثل : "صوتين في الوضوح، ضوئين في حجرتين مختلفين في الدرجة" تشير ألي الحد الأعلى للحاسة الذي لا يمكن تجاوزه وإلا تعرضت الحاسة للضرر أو التلف أو الألم .

ملحوظة لم يتوصل العلماء إلى تحديد الحد الأعلى
للعتبة القصوى لسببين هما :
أ- اقتراب المثير من العتبة القصوى يحدث ألماً في الحاسة .
ب- المثير الشديد يؤدى إلى إصابة أو تلف عضو الحس .
2- الاستقبال :
مجموعة الخلايا العصبية التي تستجيب بطريقة خاصة لنوع من الطاقة مثال " العين تستقبل موجات كهر ومغناطيسية .
- تقع المستقبلات الحسية في أماكن داخل الجسم لحفظها بعيد عن الإصابة أو التلف .

مثال العين النظر مقلة العين .
الأنف الشم الجيوب الأنفية .
الأذن السمع الأذن الوسطى .
- يستثنى من ذلك بعض المستقبلات الحسية الجلدية .
3- تحويل الطاقة :.
- بعد استقبال المثير يتم تحويل الطاقة إلى إشارات كهربائية كيميائية هي لغة التعامل مع الجهاز العصبي والمخ .
- لكل حاسة عصبها الحسي مثل العصب السمعي والبصري .
4- التسجيل :.
- بعد انتقال الإشارة الكهربية الدالة على المثير للمخ ينشط جزء من المخ ويسجل الإشارات كإحساس .
- لا تتم عملية الإحساس إلا بعد وصول الإشارة إلي المخ .
- لكل حاسة منطقة معينة في المخ .
الانتباه

وضح بمثال خصائص عملية الانتباه ؟
1- هو انتقاء المثيرات أو المنبهات والتركيز على بعضها دون البعض الآخر .
يقوم الانتباه بدور المصفاة أو الفلتر بالنسبة للمثيرات .
2- الانتباه عملية إدراكية مبكرة .
- إذا كان الإحساس هو الخطوة الأولى لحدوث الانتباه والإدراك فان الانتباه يقع في منزلة وسط بين الإحساس والإدراك .

مثال الاندماج مع صديق في الحديث ثم سمعت شخصا آخر يناديك باسمك فيحدث أن تحول انتباهك نحو مصدر الصوت .

الإحساس الانتباه الإدراك

مثير خام انتقاء المثيرات تفسير المثيرات بطريقة
يمكن فهمها
3- مدى الانتباه : ما مقدار ما يمكن أن ينتبه إليه الفرد في المرة ؟
أثبتت التجارب والأبحاث :
قديما: ألقى أحد الباحثين حفنة من الحب على صينية وحاول تحديد العدد الذي تستوعبه العين في نظرة واحدة ( 8 حبات ) .
حديثا : تكررت التجربة باستخدام جهاز " العارض السريع التاكستوسكوب " في عرض مثيرات بصرية لفترة قصيرة "
النتائج :
* يكون مدى الانتباه دقيقا عندما يكون العدد بين ( 7 ± 2) أي من :
5 ........ 9
صور الانتباه

( 1 ) تشتت الانتباه :
- يحدث عند ظهور مثير جديد أثناء أداء عمل يؤدى إلى ضعف الأداء

مثال حدوث صوت ضوضاء أثناء المذاكرة ينتج عند
( الاستجابة للمثيـر الجديد )
( الضوضاء ) أو زيادة التركيز على المثير القديم ( المذاكرة )


* ما عوامل تأثير الضوضاء على تشتيت الانتباه ؟
1- نوع الضوضاء
الضوضاء المتواصلة اقل تأثيرا على انتباه الفرد من الضوضاء المتقطعة .
مثال : القراءة أثناء سير القطار أو السيارة .
2- نوع العمل :
تتأثر الأعمال العقلية بالضوضاء أكثر من الأعمال الروتينية الإدارية .
3- أدراك الفرد للضوضاء :
أي تعود الفرد على حدوث الضوضاء أثناء العمل .
مثال : العمل في المصانع والورش والأسواق والمدارس .
4- دوافع الفرد للعمل :
يستطيع الفرد العمل في الضوضاء مثل الهدوء بشرط قوة دوافع العمل عند الفرد .
مثال: استذكار الطالب دروسه في الضوضاء ليلة الامتحان .
زيادة الجهد قد يؤدى إلى زيادة عدد الأخطاء أو التعب والتوتر .

( 2 ) توزيع الانتباه :
* يمكن للفرد الانتباه لمثيرين في وقت معا في وقت واحد أو القيام بعملين معا أو أكثر
مثال : عامل التليفون – قائد الطائرة – قائد السيارة .

ما العوامل المؤثرة في توزيع الانتباه ؟
1- الانتباه لمثيرين مألوفين متوقعين
مثال : سماع أغنية أثناء قيادة السيارة أو المذاكرة .
2- الانتباه لمثيرين أحدهما يتطلب استجابة أوتوماتيكية تلقائية :
مثال : تحدث السائق مع شخص في السيارة أثناء القيادة
تحدث الخياطة مع الزبون اثنا تشغيل الماكينة
3-الانتباه لمثيرين يرتبطان بأداء عمل متكامل :
مثال: ملاحظة كاتب الآلة الكاتبة أو الكمبيوتر ........
( النص + لوحة المفاتيح ) .
4- الانتباه لمثيرين يمكن التحول بينهما بسرعة
مثال : استماع الفرد لحديث شخصين معا .


( 3 ) تركيز الانتباه :
ما العوامل المؤثرة في تركيز الانتباه ؟
* أولا: العوامل الخارجية الموضوعية :
1- طبيعة المثير .......الأغنية تجذب الانتباه أكثر من الكلام العادي .
2- تغيير المثير ....... المثير المتغير يجذب الانتباه أكثر من المتكرر.
" لابد للمدرس من تغيير إيقاع صوته أثناء الشرح"
3-موضع المثير ......... وجود المثير أمام العين يجذب الانتباه أكثر من المرتفع أو المنخفض عن العين " الصفحة الأولـى أكثر جذبا للانتباه "
4-حركة المثير ........ المثير المتحرك أكثر لفتا للانتباه من الثابت .
5- شدة المثير ..... المثير القوى " الصوت " يلفت الانتباه أكثر من
الضعيف .

* ثانياً العوامل الداخلية الذاتية :
1- الدوافع : تلعب الدوافع والميول والحاجات دورا في توجيه انتباه الفرد نحو مثيرات معينة .
مثال : اهتمام طالب الثانوية العامة بالبرامج التعليمية .
اهتمام العروس بكل إعلانات ملابس العرائس والجهاز
2- التأهب : أي توقع الشخص حدوث شيء ما
مثال : أي توقع وصول صديق يؤدى إلى الانتباه لدق الباب
3- التعود : أي تعود الفرد على استجابات معينة لبعض المثيرات
مثال : سماع جملة عربية أثناء عرض فيلم أجنبي أو هندي
4- الراحة والتعب : الشخص المرتاح أكثر انتباها من المراهق 0

هل استفاد العلماء من دراسة الانتباه ؟
نعم في كثير من مجالات الحياة التطبيقية مثل الدعاية والإعلان وهندسة الطرق وإعداد إشارات وعلامات المرور والصحافة والتدريس 0000 الخ 0
الإدراك
عرف الإدراك ؟
عملية معرفية لفهم وتفسير المثيرات الحسية .
" هو عملية معرفية تقوم بتفسير وتأويل المثيرات الحسية بطريقة يمكن فهمها وتفسيرها "
مثال : تفسير اهتزاز الأرض بأنه زلزال
تفسير إشارة المرور الحمراء بأنها توقف عن السير

قوانين الإدراك

الكل اكبر من
مجموع أجزائه قوانين التجميع


ثبات الإدراك الشكل
والأرضية

1) الكل اكبر من مجموع أجزائه :
يعتبر القانون الأساسي للإدراك
اكتشفته مدرسة الجشطلت " كوفكا – كهلر "
مضمون القانون أن إدراكنا للشيء ككل يتم أولا ثم ندرك التفاصيل والأجزاء .
- كلمتي " باب –أب " يتكونان من نفس الحروف
مثال ولكن ندركهما كوحدات كلية وليس كحروف
منفصلة بمعاني مختلفة .
- الحديد والطوب والزلط والرملة لا تعطى منفصلة معنى البيت .
2) قانون الشكل والأرضية :
لكي تتم عملية الإدراك بسهولة يجب أن يختلف المثير أو الشكل المراد إدراكه عن الأرضية .

مثال الكتابة على السبورة السوداء بالطباشير الأبيض ترجمة
الأفلام
* يحدث الغموض الإدراكي إذا تساوى الشكل مع الأرضية .
مثال: عدم رؤية الجرادة في الحديقة .

3) ثبات الإدراك :
يعنى أننا ندرك الأشياء كأنها ثابتة في حجمها ولونها وشكلها الطبيعي رغم إنها دائمة التغير تبعا لدرجة بعدها عن عضو الحس .

مثال أدراك السيارات والمنازل في حجمها الطبيعي من الطائرة
رغم أن صورتها تقع صغيرة على شبكة العين .
4) قوانين التجميع :
* توضح طريقة تجميع العناصر والمعلومات البصرية الواردة وهى : أ- قانون التشابه . ب- قانون التقارب .
ج- قانون الانتظام . د- قانون الاستمرار .
هـ- قانون الإغلاق : يميل الفرد إلى أدراك المثيرات والأشكال غير الكاملة على أنها كاملة لتصبح لها معنى .
مثال: يدرك الفرد الشكل على أنة مربع

و- قانون السياق : يميل الفرد فيه إلى أدراك معنى المثير وفقا للمثيرات التي تسبقه أو تصاحبه مستخدما خبرته وقوة دوافعه .
مثال : تدرك الكلمة الموجودة في المنتصف بطريقة راسية على إنها رقم 13 وأفقية على أنها حرف b

12


a 13 c

14
بعض الخبرات الادراكية غير العادية :
الخداع الإدراكي :
* هو سوء تفسير وتأويل المثيرات الحسية .
* أدراك حسي خاطئ
* الخداع الإدراكي ظاهرة نفسية طبيعية يتعرض لها معظم الناس .
أشهر الخداعات الإدراكية :
خداع الطول أو المسافة موللر ولاير
مثال :
> <
نلاحظ أن الخطين متساويين تماما ولكننا ندرك أن الأسفل أطول من الأعلى وترجع بعض الخداعات الإدراكية إلى عوامل خارجيــة مثل خداع الطول ومـــن أمثلتها ( أدراك العصا منكسرة في الماء )
وترجع بعضها إلى عوامل ذاتية نتيجة عوامل التوقع أو التأهب مثل أدراك كتاب بدلا من كتاب يشبهه في الحجم واللون .
2- الهلاوس :
* هي اضطرابات سلوكية يدرك فيها الفرد مثيرات لا وجود لها في الواقع وقــد تكــون ( بصرية – سمعية – لمسية ).
* تعتبر الهلاوس من علامات الذهان " مرض العقل "
* تنتشر الهلاوس عند مدمني المخدرات أو مرضى الحمى أو الذين يعانون من الحرمان الحسي ولكنها تزول بزوال المرض أو الحرمان من الإدراك الحسـي مثل ( البقاء في كهف مظلم فترة طويلة ) .

التعلـــم

* ماذا يقصد بعملية التعلم ؟ تغير شبة دائم في السلوك أو الأداء والتدريب نتيجة الخبرة أو الممارسة .
- يتطلب حدوث التعلم شروط مثل النضج العضوي والنمو العقلي والدوافع والممارسة .
هل كل تغير في السلوك يعتبر تعلما ؟
لا السلوك الناتج عن التعب أو تناول العقاقير لا يعد تعلما لأنة تغير مؤقت يزول بعد زوال اثر الخبرة .
كيف تتعلم في المدرسة ؟
الإنسان ليس في حاجة أن يتعلم فقط لكن غالبا ما يدفعه حب الاستطلاع إلى محاولة أن يعرف كيف يتعلم ثم محاولة تحسين طريقته في التعلم .
مثال رسم بياني يوضح معدل التغير التكنولوجي في مجال الاتصالات

200

100

2000 1900 1800 1700
مستويات المعالجة : مارتون وسالجو 1976
تعتبر من أهم الأفكار المطروحة في حدوث التعلم الإنساني خلال القرن العشرين .
1- المستوى السطحي للمعالجة :
يرتبط بالطالب الذي يسعـى لحفظ الحقائق والمعلومات المذكورة في النص دون فهمها بعقلة أو نقدها أو تأكيدها بمعلوماته السابقة ويكون تركيزه الرئيسي على الحفظ والتسميع والتعلم الصم بدلا من الفهم .
تعليق الطالب على الشكل :
في القرن العشرين تم اكتشاف أربعة أجهزة والتاسع عشر جهازين فقط والثامن عشر جهاز واحد هــو الآلة الكاتبة .

2- المستوى العميق للمعالجة :
يرتبط بالطالب الذي يسعى للتحلي والفهم والكشف عن الارتباطات بين الأجزاء مستعينا بخبرته السابقة لتبنى موقوف من المعلومات المقدمة سواء بالتأكيد أو الرفض ومناقشة التبريرات التي ذكرها المؤلف والحكم على مدى نجاحه أو فشلة .

تعليق الطالب على الشكل :
كلما مضى الزمن زادت الاختراعات وقلت مدة ما قبل الانتشار أي أن العلاقة عكسية ويدل الرسم على مدى الجهل في الزمن الماضي وعدم الاتصال بين الناس مما أدى إلى انتشـار الاختراع الجديد بعد مدة طويلة

طرق التعليم الجيد

1- الاتجاه التسلطي : يتخذ أسلوب الشرح والتفسير وتقديم المحتوى للمتعلم في شكله النهائي مهمة المتعلم استقبال المادة الجديدة دون جهد .
2- الاتجاه الكشفي : يركز على الدور الايجابي للمتعلم حيث لا يقتصر دور المتعلم على الاستقبال فقط بل اكتشاف المحتوى الدراسي الذي يجب تعلمه .
* أسس الاستذكار الجيد*
كيف يمكن استذكار دروسك بطريقة فعالة ؟
1- الانتباه : يمكن أن يركز الطالب لو اتبع ما يلي :
تخصيص وقت للمذاكرة – مكان معين – جلسة معتدلة – تحريك الجسم كل مدة – البعد عن المشكلات النفسية ( أحلام اليقظة ) – المذاكرة في هدوء أو ضوضاء .
2- المشاركة النشطة :
يكون التعلم والاستذكار فعالا إذا كان الفرد إيجابيا ويتحقق ذلك عن طريق :
أ- المراجعة 000000000 من وقت لآخر لتذكر العناصر الأساسية
ب -تدوين المذكرات 0000 أي تدون ما تم قراءته أو تلخيصه

3- الرغبة في الاستذكار : ( دور الدافع )
يتحقق ذلك من خلال :
* تحديد أهداف والسعي إلى تحقيقها
* التنافس مع الذات " الطموح "
* تحديد وقت للانتهاء من استذكار المادة

4- القراءة الجيدة :
لابد من القراءة بتركيز وفهم عن طريق :
- استعراض المادة قبل دراستها
- ربط المعلومات الجديدة بالقديمة
- القراءة الجيدة بالإيقاع الصحيح
- معرفة المبادئ العامة التي تنظم الجزيئات

الذاكرة

عملية معرفية لتخزين المعلومات أو المهارات بهدف استرجاعها في أي وقت 0 إذا لم يتم الاسترجاع يحدث النسيان .

أنواع الذاكرة
الحسية المدى القصير المدى الطويل
(الفورية ) " الانتباه " "الإدراك "
" الإحساس "
أولا : الذاكرة الحسية : ( الفورية ) تصاحب عملية الإحساس
- تحتفظ بالمثيرات في صورتها الأولية الخام 0
- المدى الزمني قصير جدا اقل من " ثانية " ذا لم ينتقل المثير إلى ذاكرة المدى القصير .
أنواع الذاكرة الحسية : البصرية – السمعية – الشمية
ماذا يحدث لمعلومات ومثيرات الذاكرة الحسية ؟
تزول معظم المعلومات كذلك المثيرات بعد 250 مللي/ ثانية/ إذا ظلت على صورتها الأصلية ولم تنتقل إلى ذاكرة المدى القصير 0

ثانياً : ذاكرة المدى القصير(ترتبط بالانتباه ) :
لا يمكن لأي عملية عقلية أن تتم بنجاح ما لم تحفظ في الذاكرة قصيرة المدى .
وتوصف بأنها منضدة عمل يتم فيها التعرف على المعلومات الواردة من الذاكرة الفورية أو المسترجعة من الذاكرة طويلة المدى 0
- تعتبر مرحلة مؤقتة لتخزين المعلومات التي لا تحتاج إلى تخزين طويل المدى
- لا يتم التخزين إلا إذا انتبه الشخص للمثير .
مثال : عمل شرطي المرور وتسجيل رقم السيارة المخالفة خلال
نصف دقيقة
خصائص الذاكرة قصيرة المدى :
1-الاتساع المحدود :
* أثبتت الدراسات أن مدى الذاكرة القصيرة 7 2 أي من 5 إلى 9 للعمل بكفاءة
2- الدوام المحدود
* تختفي المثيرات أو المعلومات من الذاكرة إذا لم تنتقل بعد نصف دقيقة إلى ذاكرة المدى الطويل أو لم تستخدم .

ثالثاً : ذاكرة المدى الطويل : ( ترتبط بالإدراك )
* تعتبر أهم أنواع الذاكرة وأكثرها تعقيدا .
* تحتفظ بالمعلومات لمدة طويلة ساعات – أيام – أسابيع – سنين
* يلعب الإدراك والتعلم دورا هاما في تحول وانتقال المعلومات بعد نصف دقيقه إلي ذاكرة المدى الطويل عن طريق عمليات عقليه مثل :
أ - العناصر المشتركة ( ربط المعلومات الجديدة بالقديمة )
ب- الفهم ( أدراك العلاقات والتنظيم )
لا يمكن الفصل في النشاط المعرفي بين ذاكرة المدى القصير والطويل
مثال : ذاكرة المدى الطويل تنشط المعلومات والمعارف وتنقلها إلى المدى القصير لتؤدى وظيفة معينه " إجابة سؤال مثلا " 0
طرق قياس التخزين
التعرف الاستدعاء
يتعرف الفرد بعد فترة على مثير أو عدة مثيرات سابقه عن طريق الذاكرة الحسية ، القصيرة ، الطويلة مثل :
التعرف على مجرم أو صديق .
أي إنتاج الاستجابة المتعلمة بعد فترة زمنية
مثال : حل مسألة رياضية
إجابة سؤال في الامتحان
مراحل عمل الذاكرة

مرحلة الاكتساب مرحلة التخزين مرحله الاسترجاع

اتفق علماء النفس أن الذاكرة تمر بثلاث مراحل هي :
1- مرحلة الاكتساب : فيها يكتسب الفرد المعلومات ويضعها في الذاكرة
2- مرحلة التخزين : فيها يتم استبقاء المعلومات
3- مرحلة الاسترجاع : فيها يسترجع الفرد المعلومات التي تم تخزينها
* ما المقصود بالنسيان ؟
فقدان دائم أو مؤقت للتعرف أو الاستدعاء للمعلومات أو الخبرات السابقة ( الجانب السلبي للتخزين والتذكر ) .
* عوامل النسيان :
1- التضاؤل : يحدث لعدم استخدام المعلومات المختزنة في الذاكرة
2- التشويه : يحدث بسبب التخزين الخاطئ ( أخطاء النطق والتهجي)
3-التداخل : يحدث نتيجة تداخل المعلومات المختزنة مع بعضها
4- الكبت : هو رغبة الفرد في عدم تذكر مواقف أو إحــداث
معينــة ويســمى ( النسيان المدفوع ) نتيجة دوافع لاشعورية

أسئلة على الوحدة الثالثة

1- كيف استفدت من دراستك لعلم النفس في وضع أسس جيدة لاستذكار دروسك ؟
2- يعد الإحساس ابسط العمليات المعرفية 0 لماذا ؟
3- تتميز ذاكرة المدى القصير بعدة خصائص – وضح ذلك ؟
4- فرق بين المصطلحات الآتية :
التعلم – الذاكرة – الإحساس – الإدراك – الانتباه
5- يستفيد خبراء الإعلان من العوامل الموضوعية الخارجية والداخلية في جذب الانتباه 0 كيف ؟
6- قارن بين الاتجاه التسلطي والاتجاه الكشفي !
7- قارن بين ذاكرة المدى القصير وذاكرة المدى الطويل ؟ مع ذكر العلاقة بينهما
8- اعرض مثالا تستخلص منه خصائص عملية الانتباه !
9- وضح الفرق بين
• العقبة المطلقة – العقبة القصوى – قانون الإغلاق – قانون السياق – الخداع الإدراكي – الهلاوس – التعرف – الاستدعاء –
المستوى السطحي للمعالجة – المستوى العميق للمعالجة
10- علل صحة أو خطأ العبارات التالية :
• حدوث الضوضاء كاف لإبعاد الإنسان عن عمل يقوم به
• تقع المستقبلات الحسيه في أماكن ظاهرة بالجسم
• ليس شرطا وجود المنبه لحدوث عملية الإحساس
• توصل العلماء إلى مستوى العتبة القصوى
• لا حدود لمدى انتباه الفرد - الإدراك عملية متغيرة
• اثبت العلماء أن حواس الإنسان خمس
• كل تغيير في لسلوك يعد تعلما
• الهلاوس حالة طبيعيه يتعرض لها معظم الناس
• يمكن للفرد الانتباه لمثيرين ما وقت واحد
• توصلت مدرسة الجشطلت إلى قانون واحد للإدراك
• للانتباه دور هام في تحسين عملية الاستذكار
11-توجد عوامل عديدة تؤدى إلى حدوث النسيان- وضح ؟
12- يتوقف تأثير الضوضاء كعامل مشتت للانتباه على عدة عوامل 0 ناقش ثلاثة منها مدعما إجابتك بالأمثلة ؟
13- يتعرض كثير من الطلاب أثناء الماكرة للنسيان 0 ما لمقصود بالنسيان ؟ وما العوامل المؤدية إليه ؟
14- اعرض لخمسة من العوامل الموضوعية الخارجية المؤثرة في الانتباه ؟
الوحدة الرابعة
النمو الإنساني

* ما تعريف علم نفس النمو ؟
علم يدرس نمو وارتقاء الإنسان في مراحل العمر المختلفة من الحمل حتى الوفاة 0
تعريف النمو والارتقاء الإنساني
سلسله متتابعة من التغيرات ولتطورات التي تهدف إلى اكتمال النضج الجسمي والعقلي والانفعالي والاجتماعي والديني واللغوي 0
جوانب النمو
النمو التكويني أو الكمي ( المرئي )
هو النمو الذي يحدث في الحجم والجسم سواء في الطول أو الوزن أو ظهور الأسنان 0
النمو الوظيفي أو الكيفي ( غير مرئي )
يقصد به نمو الوظائف الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية التي لا نلاحظها وإنما نستدل عليها بتغير سلوك الفرد 0
مثال : تعلم اللغة يلاحظه الوالدين في نطق الحروف والكلمات 0
مبادئ وقوانين النمو

1- يسير في اتجاه محددة :
من الرأس للقدمين
من المركز للأطراف

تبدأ الوظائف الحسية والحركية أسرع في النمو من الرأس ثم الجذع ثم القدمين مثال : يتحكم الطفل في البصر قبل المشي يتحكم في اليدين قبل القدمين 0 تنمو الذراعين أولا ثم اليدين ثم الأصابع .

من العام للخاص
النشاط العام يسبق دائما النشاط الفرعي أو النوعي مثال : يحرك الطفل أولا جسمه كله ثم يتحكم في الذراعين ثم الأصابع .
2- النمو عملية مستمرة شاملة متصلة :
لجميع نواحي الجسم فلا يمكن أن تنمو الأيدي ولا تنمو الأرجل ولا ينمو العقل دون نمو الجسم 0
بناء في المراحل الأولى ( الجنين )
هدم في المراحل الأخيرة من العمر
لا يسير النمو في صورة فقرات فجائية 0
مثال : جذور الأسنان توجد من الشهر الخامس للحمل وتظهر في الخامس بعد الميلاد .
3- سير النمو بمعدلات مختلفة في الجوانب الجسمية والعقلية :
معدلات النمو الجسمي تكون سريعة في بداية الميلاد حتى الطفولة ثم اقل بعد ذلك ثم أسرع في المراهقة 0
مثال : طول الجنين بعد9 شهور 50 سم
طول الطفل بعد12 شهرا من الميلاد 74 سم
طول الطفل بعد 24 شهرا من الميلاد 84 سم
اللغة : تنمو بطيئة في البداية وبسرعة اكبر بعد العام الأول واقل في العام الثاني .
• يؤدى عدم تناسب جوانب النمو والارتقاء في السمات الجسمية والعقلية إلى مشكلات توافق 0
• مثال : ينعزل الطفل المتفوق عقليا إذا لم ينضج جسمياً أو نضج جسمه مبكراً
4- توجد فروق فرديه في النمو :
الأفراد يختلفون في الطول والذكاء فمنهم الطويل والقصير والذكي والأقل ذكاء 0 وترجع الاختلافات إلى الصفات الوراثية والعوامل البيئية ( الرحم – الغذاء – الأمراض – المناخ ) وتشير الدراسات إلى وجود نوع من الاتساق في النمو 0
مثال : الأطفال الأذكياء يظلوا أذكياء طوال العمر
5- للنمو نمط عام متشابه رغم اختلاف الأفراد :
أن التطور العام للنمو لا يختلف باختلاف الأفراد فكل إنسان يمر بنفس المراحل النمائية 0
مثال : يجلس الطفل ثم يقف ثم يحبو ثم يمشى ثم يجرى
6-النمو يسير في مراحل :
كل مرحله لها خصائصها ومظاهرها فينتقل الفرد من الطفولة إلى المراهقة إلى الرشد والشباب وهكذا 0

تقسيم مراحل النمو
جنين مهد طفولة
مبكرة طفولة
متأخرة مراهقة رشد كهولة شيخوخة هرم
9
شهور 2
سنة 2 :6
سنة 6 : 12
سنة 13 : 20
سنة 21 : 40
سنة 40 : 60
سنة 60 : 70
سنة 70

العوامل المؤثرة في النمو والارتقاء
1- الوراثة :هي انتقال الصفات الوراثية من الآباء والأجداد إلى الأبناء عن طريق ( الجينات ) التي تحمل الكرموسومات الموجودة في نواه الخلية الإنسانية ، يرث الطفل الطول – الذكاء – لون الشعر – لون البشرة – لون العينين وأحيانا بعض الأمراض الوراثية 0
2- الجهاز الغدي ( الغدد ) :
يوجد بالجسم مجموعه من الغدد تفرز الهرمونات التي تساهم في تنظيم عملية النمو ووظائف الجسم 0
أمثلة : الغدة الدرقية توجد في العنق أسفل الرقبة أمام القصبة الهوائية
وظيفتها : تنظيم عملية التمثيل الغذائي ويجب أن يكون إفراز الغدد متوازنا وإلا حدث اختلال في النمو 0

ماذا يحدث عند نقص الإفراز في الطفولة ؟
تأخر النمو بصفة عامه – ضعف القدرات العقلية – تأخر المشي والكلام .
ماذا يحدث عند زيادة الإفرازات ؟
سرعة التنفس وزيادة ضربات القلب وحدة الانفعال .
3- البيئة ( مؤثر خارجي ) لها تأثير مباشر على النمو والارتقاء فكلما كانت البيئة صالحه وغنية بالإمكانيات كلما ساعدت على زيادة النمو واضطراده والعكس 0
4- الغذاء : له دور أساسي في النمو لأنه يساعد في بناء ونمو خلايا الجسم وتعويض التالف منها - يساهم في إعطاء الجسم الطاقة اللازمة - وقاية الجسم من كثير من الأمراض الناتجة عن نقص الفيتامينات والأملاح 0
يجب تنوع الغذاء ليناسب عمل الفرد وعمره الزمني فكلما يؤثر نقص الغذاء سلبا على النمو والارتقاء فان زيادته عن المعدل الطبيعي يضر ويؤدى إلى عواقب وخيمة 0

5- النضج : هو التغيرات التي تؤدى إلى اكتمال النمو الجسمي والعقلي والانفعالي والاجتماعي – والنضج شرط أساسي للتعليم واكتساب الخبرة 0
مثال : الطفل الصغير لا يستطيع الوقوف على قدميه أو المشي قبل نضج عضلات الساقين 0
6- التعلم : يعنى اكتساب خبرة تؤدى إلى تعديل السلوك – وهو عملية مستمرة طوال العمر لاكتساب الخبرات والمعارف والمهارات .
مثال : تعليم الإعداد يساعد على فهم عمليات الضرب والقمة والجمع والطرح وبالتالي اكتساب مهارات البيع والشراء 0

المراهقة

ما المقصود بالمراهقة ؟
* مرحلة اكتمال النضج الجسمي والعقلي والانفعالي والاجتماعي للمراهق
* تبدأ المراهقة مع علامات البلوغ 000 لذلك من السهل تحديد البداية
ما المقصود بالبلوغ ؟
* هو التغيرات الفسيولوجية والعضوية التي تحدث للمراهق .
النمو الجسمي :
يتحكم مهاد المخ في التغيرات الهرمونية المسئولة عن البلوغ بالتحكم في الغدد النخامية التي تفرز (هرمون النمو – هرمونات الغدد الجنسية)
السن : الإناث من12/13 سنة – الذكور من 13/14 سنة
* تلعب الثقافة الجنسية السوية دورا هاما في توقع المراهق أو المراهقة التغيرات الجنسية قبل حدوثها وقاية المراهقين من القلق .
• التربية السليمة تجعل المراهق يحسن التعبير عن المشاعر وفقا لتقاليد المجتمع
• يجب إبعاد المراهق عن مواقف الإثارة .
التغيرات الجسمية :
* تحدث طفرة في النمو الجسمي في العام السابق للبلوغ0
الطـول يزيد 10 أو 15 سم سنويا .
الوزن يزيد بمعدل 5 أو 10 ك سنويا .
الفروق الفردية :
* توجد بين الذكور والإناث في بداية ونهاية البلوغ
* يترتب على وجود الفروق الفردية مشكلات نفسية واجتماعية بسبب عدم الوعي بعملية النضج .
• لابد من تقبل المراهق نفسه كما هي ( الذات الجسمية ) ما لم يصاب بتأخر في الأداء الحركي أو العقلى0

الارتقاء العقلي : ( العمليات العقلية الصورية )
( جان بياجيه ) ما أهم مظاهرة
1- استخدام التفكير المجرد لحل المشكلات المختلفة
2- تزداد قدرة المراهق على التحصيل الدراسي القائم على الفهم .
3- استخدام المراهق الرموز – التفكير المجرد – التفكير النقدي .
4- تتسع قدرة المراهق على التخيل ويظهر ذلك في عمق كتاباته
5- يستطيع المراهق أن يحفظ ويتذكر بقدرات تفوق المراحل السابقة

النمو الاجتماعي
ما أهم مظاهرة ؟
1- استقلال المراهق عن الوالدين ( الفطام النفسي )
2-اتساع الدائرة الاجتماعية للمراهق ( عقد الصداقات )
3-يخطط المراهق للمستقبل 000 العمل – النجاح – الزواج
4- يدرك المراهق الرموز المجردة ( الولاء – العدالة – الوطنية )
5- اقتداء المراهق بالنموذج المفضل له ( الوالدين – الأقارب – خارج
الأسرة ) .
6- انتقاء المراهق للأصدقاء على أساس 000 القيم والمبادئ
7-تبنى المراهق فلسفة مثاليه للحياة ( الأسرة المثالية – المجتمع
المثالي ) .
8-تمسك المراهق بمثل وقيم الآباء 0000 مثل التدين .

ملحوظة فسر البعض خطأ مظاهر التمرد التي تبدو على سلوك
المراهق على انه نوع من صراع الأجيال أو لتحرير المراهق واستقلاله عن والدية والاندماج مع جماعة الأقران 0
• أثبتت معظم الدراسات أن معظم المراهقين يتحقق لهم الاستقلال عن الوالدين وكذلك يتخذون من الراشدين نماذج يقتدي بها .
• ترجع مظاهر التمرد إلى العقلية المثالية للمراهقة التي تصطدم بالواقع الفعلي .
النمو الانفعالي
ما أهم مظاهــرة ؟
1- تتصف انفعالات المراهق بالعنف والشدة والتذبذب في البداية ( يفرح ويحزن لأتفه الأسباب ) .
2- يتسم سلوك المراهق بالحساسية والخجل والانطواء 000000000 لماذا ؟ ( بسبب التغيرات الجسمية المفاجئة )
3- الشعور بالذنب عند الخطأ الضمير
4- ظهور أحلام اليقظة هروباً من القلق ( تعتبر سلاح ذو حدين )
5- تذبذب سلوك المراهق الاجتماعي (انطواء – انبساط – تدين – تطرف )
6- مراحل التحول للاتزان الانفعالي

• الإحباط تحقيق النجاح
• سرعة الانفعال التحكم في الانفعالات
• الذاتية الموضوعية
• الأنانية التعاون مع الأخريين
• عدم الثقة بالنفس الثقة بالنفس
• تطرف الاستجابات معرفة درجات السلوك .

أسئلة على الوحدة الرابعة

1- قارن بين : النمو التكويني – النمو الوظيفي
2- ما أهم مظاهر الارتقاء العقلي في مرحلة المراهقة ؟
3- " الوراثة – البيئة " من العوامل المؤثرة في النمو – وضح ذلك
4- بين ما يلي: النمو والارتقاء – النضج – المراهقة – التعلم .
5- استخلص عاملين من العوامل المؤثرة في النمو .
6- يتحول المراهق إلى الاتزان الانفعالي – ما مظاهر هذا التحول ؟
7- بين الصواب أو الخطأ في العبارات مع التعليل :
* يسير النمو في اتجاهات محددة . * لا توجد فروق فردية في النمو
* يتجه النمو والارتقاء في جوانبه من الخصوصية إلى العمومية .
* يتجه النمو من الخارج إلى الداخل
* يتسم النمو الانفعالي في المراهقة بطابع الاستقرار
* النمو عملية مستمرة شامله * يسير النمو بمعدلات واحدة
* الجهاز الغدي من العوامل المؤثرة في النمو
* يسبق النشاط النوعي للطفل النشاط العام
* ينمو جميع الأطفال بنفس السرعة * النمو يسير في مراحل
* للغذاء دور أساسي في عملية النمو
* تمرد المراهق يرجع إلى صراع الأجيال

الوحدة الخامسة

الشخصيـــــــــة
ما الشخصية ؟
الشخصية كلمة تتردد كثيرا على إلا لسنة في الحياة اليومية من خلال عبارات مثل شخصية قوية – شخصية جذابة – شخص شجاع 0
هل هذا هو المقصود بالشخصية ؟ الانطباع العام الذي تتركه في الأخريين فإذا كان كذلك فلن نستطيع دراسة الشخصية لان الفرد يترك انطباعات عديدة عند الناس 0
قدم علماء النفس تعريفات عديدة للشخصية يتفق بعضها مع الآخر ويختلف البعض الآخر 0

تعريف الشخصية :
تنظيم دينامي داخل الفرد لتلك النظم النفسية والعضوية التي تحدد أسلوبه الفريد في التوافق مع البيئة
نظريات في الشخصية :
كانت بداية دراسة الشخصية بداية نظريه تدور حول ما هي ، وما تعريفها ، وما وظيفتها ؟؟
اهتمت نظريات الشخصية بالإجابة عن أسئلة مثل :
* ما دوافع الشخصية الإنسانية ؟
* هل الإنسان مخير أم مسير في سلوكه ؟
* هل محركات السلوك داخليه أم خارجية ؟
* ما الصلة بين العقل والجسم ؟
* ما أهمية العمليات اللاشعورية لدى الشخص ؟
* ما الصلة بين العقل والجسم ؟
وقد اقتصر اهتمام بعض النظريات على سؤال واحد من هذه الأسئلة أو بعضها لذلك لا نستطيع الحكم عليها بالصواب أو الخطأ .

نظرية فرويد

تتكون الشخصية من ثلاث نظم هي ( الهو – الأنا – الأنا الأعلى )
1- الهو ( مبدأ اللذة ) : مستودع الغرائز الفطرية التي تحرك السلوك وتشكل إشباع رغباتنا المختلفة دون مراعاة للمعايير أو القيم .
ويشمل العمليات اللاشعورية المكبوتة ( الغرائز والشهوات والأفكار )
يستمد اللهو طاقته من الاحتياجات البدنية كنقص الطعام والجنس .


2- الأنا ( مبدأ الواقع ) ( الجهاز الإداري للشخصية ) .
تعمل على تحقيق رغبات الهو ولكن في حدود الواقع لأنه يحقق الرغبات بطريقة منظمة مقبولة وما هو مسموح به ويؤجل بعض الرغبات لتحقق عندما تسمح الظروف أو النظم لأنه يقمع أحيانا الهو

3- الأنا الأعلى ( مبدأ المثالية ) :
يعتبر جهاز الضبط الداخلي الممثل في المثل العليا والقيم الأخلاقية ويقسم إلى قسمين هما :

أ- الأنا المثالي : يرتبط بالمثل العليا والمعايير الرفيعة والقيم السامية .
ب- الضمير : يمثل الشعور العميق المؤنب والمعاقب الذي ينتابنا عندما نرتكب الأخطاء ويقف معارضا للهو وغرائزه ومراقبا للانا في سلوكه .
الأنا الأعلى غير واقعي مثل الهو فبينما يحاول الهو إشباع الغرائز بأي طريقة يحاول الأنا الأعلى كف الغرائز تماما.
تعمل الأنا على إحداث التوازن بين اللهو والانا الأعلى فكلما حدث توازن كانت الشخصية سوية لا تعانى من الاضطراب والعكس .



الظاهرة النفسية والشخصية

الدراسة العلمية تبدأ من ظاهرة معترف بوجودها بين العلماء وتقبل الملاحظة باستخدام أوامر في تقنية وإجراء تجارب وتحليل البيانات للوصول إلى حقائق علمية فما هي الظاهرة العلمية التي نطلق عليها اسم الشخصية .
الشخصية مفهوم مجدد مثل الذكاء والجاذبية الأرضية وتوجد أشياء يمكننا ملاحظتها لكي نستدل منها على هذه المفاهيم العلمية .
فمثلا نلاحظ سقوط الأجسام نحو الأرض ونستدل من ذلك على الجاذبية إذن نلاحظ الأجسام الساقطة وليس الجاذبية نفسها .

الملاحظة والقياس

علينا أن نلاحظ ونقيس هل تنطبق هذه الصفات على الناس وما الذي يوجد منها معا وكيف تنتظم هذه الصفات في فئات أو أبعاد بحيث تعطينا فكرة جيدة وصحيحة عن فئات وأنماط الشخصية .


أدوات القياس
صمم كل باحث مجموعة من الأدوات اعتمد بها على الأفكار والآراء النظرية الخاصة بالشخصية وكانت هذه المقاييس هي استخبارات تتضمن أسئلة كثيرة حول صفات الشخص مثل : هل تميل إلى المخاطرة ؟ هل تخاف من الأماكن المظلمة ؟ هل تغضب إذا ذكر احد أصدقائك نكتة عليك ؟

العينات

اختار كل باحث مجموعة كبيرة من الأفراد ليطبق استخباراته عليهم لكي يحصل على عينة من صفاتهم وسلوكهم وهل يشتركون جميعا في الصفات والخصائص نفسها أو يشترك البعض في مجموعة أخرى من الصفات والخصائص ( السمات ).

التجربة
اعد الباحثون مواقف مضبوطة لا تسمح برد مشتت أو تدخل أية عوامل غير متوقعة أثناء الإجابة على الأسئلة بكل دقة ودون تأثر بغيرة أو بظروف موقفية .

التحليل الإحصائي للبيانات والنتائج :
استخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة تهدف إلى تحليل البيانات والخروج باستنتاجات قاموا بتفسيرها بشكل واضح ثم كرر الباحثون تجاربهم مرات عديدة على عينات مختلفة لكي يتأكدوا من صحة نتائجهم .

ما الذي أدى إليه هذا المنهج التجريبي ؟
وصل كل باحث إلى نتائجه مستقلا عن الآخرين واستخدام كل منهم ألفاظا وتعبيرات مختلفة في صياغة هذه النتائج سواء في صورة تفصيلية أو صورة تعميمية أو تلخيصية ورغم هذه الفروق فقد كانت نتائجهم متقاربة .


أظهرت النتائج أن الشخصية تنظم وفق عدد من الفئات (الأبعاد ) فهي ليست فئات مغلقة أي يكون الشخص في فئة محددة بل فئات كمية يكون الفرد في الفئة بمقدار معين أطلق ايزنك عليها الأبعاد وكل فرد يحتل موقعا على كل بعد مثل ( المسطرة )

أبعاد الشخصية
حدد ايزنك ثلاثة أبعاد للشخصية كل بعد له قطبين :
1- الانبساط مقابل الانطواء .
2- العصابية مقابل الاتزان الوجداني .
3- الذهانية مقابل الواقعية والسواء .

أبعادا الشخصية عند أيزنك


كيف يمكننا أن نصف الشخص على البعدين معا ؟
الانبساطي العصابى :
طاقة ضعيفة – اهتمامات محدودة – توهم المرض – اضطراب الكلام – يشكو دائما من الآلام – يغيب عن العمل – قليل الصبر – انخفاض الطموح – ميال للفكاهة – مرن إلى حد ما – المبالغة في الانجاز .
الانطوائي العصابى :
يظهر القلق والاكتئاب – غير مستقر – عصبي – متقلب المزاج – إحساس بالنقص – يستغرق في أحلام اليقظة – الأرق – مثابر –يتميز بالدقة – بطيء الأداء – طموح – غير مرن – الابتعاد عن الأضواء والمواقف الاجتماعية .
الذهانية _ السواء :
الأداء ضعيف وبطئ – ضعيف التركيز والذاكرة – قليل الطموح القراءة ببطيء .
أين نحن من عوامل ايزنك ؟
ثلثي الأفراد في المجتمع يقعون حول المتصف بين الانطواء والانبساط وحول المنتصف بين العصابية والاتزان الوجداني ويقع الثلث الباقي ابعد قليلا في الاتجاهين نحو الأطراف بالتدريج .

ما الذي يجعل الناس انبساطيين أو انطوائيين ؟
بعد سلسلة من التجارب المعملية على مجموعات من الانبساطيين والانطوائيين أمكن ملاحظة فروق مهمة توضح أن الجهاز العصبي للأفراد هو السبب في كوننا انبساطيين أو انطوائيين .
يذكر ايزنك أن الاختلافات بين الناس في الانفعالية أو العصابية إنما ترجع إلى الاختلافات الموروثة في درجة قابلية الجهاز العصبي المستقل للتغير والاستثارة بقوة لمختلف أنواع المنبهات بينما أفراد آخرون يستجيبوا بدرجة اقل .


كيف تستفيد من هذه الحقائق ؟
هناك الكثير من وجه الاستفادة فمثلا الشخص الانبساطي مرح يحب التحدث إلى الناس فإذا رغبنا في تعيين بائع في متجر فمن تختار الانبساطي أو الانطوائي لكي تحصل على بائع جيد إذا أردنا تعين فني على جهاز رادار ليراقب نقاط صغيرة ودقيقة على الشاشة في تحركها مثل الطائرات في الجو فإننا سوف نختار الانطوائي المثابر الدقيق وهكذا طبق على نفسك في اختيار نوع الدراسة والعمل .

المعتقدات والقيم
المعتقدات :
مجموعة ثوابت تعبر عن ما نؤمن به من اليقينات التي تتصف بالوضوح والدوام والاستقرار .
أمثلة : الإيمان بالله – الثواب والعقاب .
القيم :
هي مجموعة من المعايير التي نتبناها ونمجدها ونعتبرها مقياسا لتحضرنا وتعلمنا ومعتقداتنا وتنشئتنا السليمة .


الاتجاهات
تعريف الاتجاه :
حالة من الاستعداد أو التهيؤ النفسي وخبرة الشخص يؤثر ويوجه استجابات الفرد في كل المواقف والموضوعات بالقبول أو الرفض .
مكونات الاتجاه


مكون معرفي وجداني سلوكي

اتساق مكونات في الاتجاه
يحدث أحيانا قدر من عدم الاتساق بين مكونات الاتجاه بصورة تؤثر في قوته وتماسكه .
مثال : إذا كنت لا تفرق بين الناس نتيجة اللون فانك ترفض التمييز بين البيض والسود رغم ارتكاب شخص اسود جريمة مع قناعتك برفض العنف لأنه لا علاقة بين الجريمة واللون وهنا قد يتغير اتجاهك 0
مثال : قد تكون اتجاهاتك غير ودية نحو جماعة معينة ولكنك تجد أن إفرادها سارعوا في معاونة ونجد أشخاص في حاجة للمعاونة وهنا قد تتغير اتجاهاتك 0

الاتجاهات والسلوك
إن العلاقة بين الاتجاه والسلوك لم تحسم تماما من خلال البحوث فقد تكون ايجابيا في اتجاهك نحو موضوع معين ويصبح سلوكا نحوه متوقعا ولكنك تلتقي بالاقتناع والتعاطف أو العكس 0
لا يعنى هذا أن العلاقة واهية تماما بين الاتجاهات والسلوك بل يعنى انه لا يمكن التنبؤ دائما لسلوك الفرد بناء على اتجاهه المعلن 0

تغيير الاتجاه

يتضمن الاتجاه مكون معرفي ( أفكار ومعلومات ) قد تكون خاطئة فان توفير المعلومات الصحيحة والإقناع بالأفكار الصحيحة يمكن أن يؤدى إلى تغير الشخص لاتجاهه 0 ويتضمن الاتجاه المشاعر والعواطف وقد تكون ناتجة عن سوء الفهم أو جهل الفرد أو تراكم خبرات ذاتية فردية عممها الشخص على كل المواقف فان تغير مشاعر الشخص وعواطفه نحو موضوع أو جماعه معينة يساعد على تغيير اتجاهاته نحوها 0
تعمل الحكومات والهيئات على استخدام وسائل الإعلام المختلفة في تغيير الاتجاهات معتمدة على تقديم الحقائق وتعديل معتقدات الناس الأساسية مثل التدخين أو تنظيم الأسرة 0

تغيير الاتجاهات في ضوء خصائص الفرد

1-القابلية للإقناع :
الأفراد يختلفون في قابليتهم للاقتناع بالحجج والشواهد ورغم تعدد وسائل الإقناع نجد أفراد يقتنعون بصعوبة .

2-الذكاء :
يلعب دورا مزدوجا فالذكاء المرتفع يسهل من تعديل الاتجاهات أو يعد عقبة في أحيان أخرى 0

الذكاء المرتفع للفرد يؤدى إلى زيادة قدرته على فحص الحجج ومراجعة الأفكار والمواقف لتعديل اتجاهاته 0
وذكاءه أيضا هو الذي يمكن الفرد من تبنى اتجاهات قوية على أسس متينة تمنع تقبله لأي جهود غير مقنعه لتغيرا اتجاهاته 0

3-المرونة مقابل الجمود :
تختلف الأفراد في نمط التعامل مع معتقداتهم واتجاهاتهم فيقاوم أصحاب الجمود الفكري أي محاوله لإعادة النظر مما يصعب معهم النجاح في تغيير اتجاهاتهم 0
تغيير الاتجاهات في ضوء خصائصها

1- الاتساق :
يصعب تغيير الاتجاه إذا كان يتصف باتساق مكوناته المختلفة أو يتطلب الأمر تغيير المعتقدات والحالة الوجدانية والاستعدادات السلوكية

2- قوة الاتجاه :
إذا كانت جذور ومعتقدات الشخص وقيمة نحو موضوع الاتجاه قوية يصعب تعديله .
مثال : تغير فرد تجاهه نحو نادي يشجعه أسهل من إدمان المخدرات

3- تشابك الاتجاهات :
قد تشكل اتجاهات الفرد شبكة متماسكة يدعم بعضها البعض لذلك يصعب تعديلها .
مثال : احترام الفرد للحرية الفردية يرتبط باتجاهه نحو حقوق الإنسان ونحو الديمقراطية فيصعب تغير اتجاه الفرد نحو الحرية الفردية 0



4- التطرف :
عندما يكون لفرد متطرفا في اتجاهاته فانه يصم أذنيه عن سماع وجهات نظر الآخرين لذلك يصعب تغيير اتجاهه 0

الاتجاهات السلبية والايجابية


هناك اتجاهات ايجابيه مثل تقبل الآخرين – رفض العنف – حقوق الإنسان 0
اتجاهات سلبيه مثل عدم تنظيم الأسرة – رفض المساواة بين المرآة والرجل وتساعدنا دراسة الاتجاهات السلبية على معرفة جوانب الاتجاه وكيفية تغييره 0

أسئلة على الباب الخامس

1- ناقش المفهوم العلمي لشخصية ؟
2- استخلص العلاقة بين الأنا و الهو في نظرية فرويد
3- هل يمكن أن نصف الشخص على بعدين معا عند ترتبط بالانتباه 0 لا يمكن لأي عملية عقلية أن تتم بنجاح ما لم تحفظ في الذاكرة قصيرة وعلل لما تقول !
4- وضح كيف يمكن الاستفادة من نظرات ايزنك في الحياة العملية !
5- كيف يمكن تغيير الاتجاهات في ضوء خصائصها ؟
6- ما الفرق بين : الهوا – الأنا الأعلى
7- قسم فرويد الأنا الأعلى إلى قسمين – ما هما وما دور كل منهما ؟
8- يلعب الذكاء دورا مزدوجا في قبول أو رفض الاتجاه – وضح ذلك
9- ما الذي يجعل بعض الناس انطوائيين أو انبساطيين
10- اشرح نظرية الأبعاد والعوامل لايزنك
11- تتغير الاتجاهات في ضوء خصائص الفرد – ناقش



12- علل صحة أو خطأ العبارات التالية :
• الشخصية ليست مفهوم مجدد
• يتكون الأنا الأعلى من نظامين
• من الضروري وجود اتساق بين مكونات الاتجاه
• الاتجاهات نوعا من
• لا فرق بين المفتقدات والقيم
• تتكون الشخصية عند فرويد من نظامين
• الأنا الأعلى عند فرويد هو جهاز الضبط الداخلي

ربنا يوفقكم جميعاً